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2019-12-27 2019-12-27

關于印發健康中國行動——兒童青少年 心理健康行動方案(2019—2022年)的通知 

國衛疾控發〔2019〕63號

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各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團衛生健康委、宣傳部、文明辦、網信辦、教育廳(委、局)、民政廳(局)、財政廳(局)、廣播電視局、婦兒工委辦公室、共青團、婦聯、關工委:
  為貫徹落實《國務院關于實施健康中國行動的意見》,推進《健康中國行動(2019—2030年)》心理健康促進行動、中小學健康促進行動實施,進一步加強兒童青少年心理健康工作,促進兒童青少年心理健康和全面素質發展,我們聯合制定了《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案(2019—2022年)》(可從國家衛生健康委網站下載)。現印發給你們,請認真貫徹落實。

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國家衛生健康委      中宣部

中央文明辦    中央網信辦

教育部      民政部

財政部   國家廣電總局

國務院婦兒工委辦公室    共青團中央

全國婦聯    中國關工委

2019年12月18日


  (信息公開形式:主動公開)

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健康中國行動
——兒童青少年心理健康行動方案(2019—2022年)

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  兒童青少年心理健康工作是健康中國建設的重要內容。隨著我國經濟社會快速發展,兒童青少年心理行為問題發生率和精神障礙患病率逐漸上升,已成為關系國家和民族未來的重要公共衛生問題。為貫徹落實黨中央、國務院決策部署,落實《國務院關于實施健康中國行動的意見》(國發〔2019〕13號)要求,促進兒童青少年心理健康和全面素質發展,特制定本方案。
  一、行動目標
  到2022年底,實現《健康中國行動(2019—2030年)》提出的兒童青少年心理健康相關指標的階段目標,基本建成有利于兒童青少年心理健康的社會環境,形成學校、社區、家庭、媒體、醫療衛生機構等聯動的心理健康服務模式,落實兒童青少年心理行為問題和精神障礙的預防干預措施,加強重點人群心理疏導,為增進兒童青少年健康福祉、共建共享健康中國奠定重要基礎。
  各級各類學校建立心理服務平臺或依托校醫等人員開展學生心理健康服務,學前教育、特殊教育機構要配備專兼職心理健康教育教師。50%的家長學校或家庭教育指導服務站點開展心理健康教育。60%的二級以上精神專科醫院設立兒童青少年心理門診,30%的兒童專科醫院、婦幼保健院、二級以上綜合醫院開設精神(心理)門診。各地市設立或接入心理援助熱線。兒童青少年心理健康核心知識知曉率達到80%。
  二、具體行動
  (一)心理健康宣教行動。各類媒體要對兒童青少年及家長、學校教師等加強心理健康宣傳,傳播心理健康知識,幫助全社會進一步樹立“身心同健康”意識,掌握應對心理行為問題的方法和途徑。教育引導兒童青少年安全合理使用電腦和智能終端設備,預防網絡沉迷和游戲障礙。各級教育、衛生健康部門指導學校和醫療衛生機構推廣實施《學生心理健康教育指南》。各級各類學校要積極開展生命教育、親情教育、愛國教育,培養學生珍視生命、熱愛家人、愛國愛民的意識,培育積極心理品質。有條件的家長學校或家庭教育指導服務站點每年至少開展一次面向家長和子女的心理健康教育。醫療衛生機構要積極開展兒童青少年健康教育和科普宣傳,倡導兒童青少年保持健康心理狀態、科學運動、充足睡眠、合理膳食等,減少心理行為問題和精神障礙誘因。
  (二)心理健康環境營造行動。各級衛生健康部門要會同教育等部門,倡導實施“心理滋養1000天”行動,共同營造心理健康從娃娃抓起的社會環境,重點關注孕產婦、2歲以內嬰幼兒及家長心理健康狀況,開展0~6歲兒童心理行為發育問題預警征象篩查。學校、村(居)委會、婦聯、關工委、共青團等機構和組織要密切關注兒童青少年成長環境,建立完善教師或家長暴力行為、學生欺凌行為、兒童青少年受虐待問題的舉報渠道,發現相關問題或可疑情況時,及時采取措施,向有關部門報告,并注重保護兒童青少年隱私。村(居)委會、婦聯依托“尋找最美家庭”等活動,引導家長傳承良好家風,關注自身和子女心理健康,依法履行監護責任,營造良好的家庭環境,培養子女健康人格和良好行為習慣。新聞出版、網信、廣播電視等管理部門要加大對網絡內容的監管力度,及時發現清理網上與兒童青少年有關的非法有害出版物及信息,重點清查問題較多的網絡游戲、網絡直播、短視頻、教育類APP等,打擊網絡賭博、血腥暴力、色情低俗等網站和APP,為兒童青少年營造良好的網絡環境。
  (三)心理健康促進行動。各級各類學校要實施傾聽一刻鐘、運動一小時“兩個一”行動,即促進學生每天與同學、家人有效溝通交流15分鐘;引導學生每天至少參加1小時體育運動。對學生開展職業生涯規劃教育,積極安排學生到有關單位觀摩體驗。組織開展“綠書簽”系列宣傳教育活動,引導學生綠色閱讀、文明上網,自覺遠離和抵制有害出版物和信息。教育部門要定期開展學生心理健康狀況和學校心理健康教育狀況調查,督促學校完善心理健康教育機制,以積極導向將結果反饋學生家長。
  (四)心理健康關愛行動。學校要對面臨升學壓力的初三、高三學生及家長開展心理輔導。對貧困、留守、流動、單親、殘疾、遭遇校園欺凌、喪親等處境不利學生給予重點關愛,必要時開展心理干預。對精神障礙患者的子女,開展家庭關愛教育、輔助成長。對一般不良行為青少年進行心理輔導和批評教育。對疑似有心理行為問題或精神障礙的學生,教育部門要指導家長陪同學生到醫療機構尋求專業幫助。對患有精神障礙的學生,教育部門應當協助家庭和相關部門做好心理服務,建立健全病情穩定患者復學機制。普通學校要按照國家有關法律法規招收能夠接受普通教育的精神障礙兒童入學。
  (五)心理健康服務能力提升行動。各地教育部門要將心理健康教育內容納入“國培計劃”和地方各級教師培訓計劃,加強各級各類學校教師心理健康相關知識培訓。學前教育機構、中小學結合家長會等活動,每年對學生家長開展至少一次心理健康知識培訓,提高家長預防、識別子女心理行為問題的能力。衛生健康部門要加大精神科醫師培養培訓力度,探索開展兒童青少年精神病學專科醫師培訓。已建有熱線的精神衛生醫療機構及12320公共衛生熱線、共青團12355青少年服務熱線等,要對工作人員開展兒童青少年心理健康知識培訓,保障提供專業化服務,并向兒童青少年廣泛宣傳熱線號碼,鼓勵其有需要時撥打求助。宣傳部門要加強對各類媒體精神衛生相關新聞事件報道的指導和規范。各地各相關部門要重視各類突發事件中受影響兒童青少年人群的應急心理援助,針對兒童青少年特點制定完善相關方案,有效開展心理撫慰、疏導和心理危機干預工作。
  (六)心理健康服務體系完善行動。各級各類學校要設立心理服務平臺(如心理輔導室等),或通過培訓校醫、引入心理學專業教師、購買專業社工服務等形式開展學生心理健康服務,并加大中小學校(含中等職業學校)專兼職心理健康工作人員配置力度。高等學校按照師生比不低于1:4000配備心理健康教育專職教師,并切實發揮輔導員、班主任在學生心理健康教育中的重要作用。托育機構要配備經過心理健康相關知識培訓的保育人員,學前教育、特殊教育機構要配備專兼職心理健康教師。有條件的學校要發揮共青團、少先隊、學生會組織作用,積極開展同伴教育,增強同伴支持。民政、婦聯、共青團等部門依托城鄉社區綜合服務設施、社區教育機構、兒童之家、青年之家、家長學校或家庭教育指導服務站點等活動陣地,整合社會資源,開展心理健康教育。民政、文明辦、衛生健康、共青團等部門發揮協調職能,依托社區綜合服務設施、社區衛生服務中心、心理咨詢室、社會工作站等搭建社區心理服務平臺,支持引導專業社工、志愿者面向社區開展兒童青少年心理健康服務。文明辦加強未成年人心理健康成長輔導中心規范建設,拓展服務內容,增強服務能力。衛生健康、民政、殘聯等培育引導社會化心理健康服務機構、康復訓練機構為兒童青少年提供規范化、專業化服務。衛生健康行政部門通過平安醫院創建等,推動兒童專科醫院、婦幼保健院、二級以上綜合醫院等開設精神(心理)科。鼓勵有條件的精神衛生醫療機構提供兒童青少年門診和住院診療服務。建立學校、社區、社會心理服務機構等向醫療衛生機構的轉介通道。
  三、保障措施
  (一)加強組織領導與部門協調。各地要建立健全部門協作、社會動員、全民參與的工作機制,明確部門職責。衛生健康、教育部門要在心理健康促進與精神障礙發現、轉介、診斷治療等工作中建立協作機制;與民政、宣傳、文明辦、廣電、網信、共青團、婦聯、關工委等部門和組織加強協作,落實各項工作任務。
  (二)保障經費投入。各地根據兒童青少年心理健康工作需要和財力可能,做好資金保障工作,并加強對資金使用效益的考核。鼓勵各種社會資源支持開展青少年心理健康服務。
  (三)加大科學研究。各級衛生健康、教育等部門要依托精神衛生醫療機構、學校、科研院所等開展兒童青少年心理健康相關基礎研究和應用研究。針對兒童青少年常見的心理行為問題與精神障礙,開展早期識別與干預研究,推廣應用效果明確的心理干預技術和方法。
  (四)完善監測評估干預機制。衛生健康等部門要依托現有資源建設兒童青少年心理健康狀況數據采集平臺,追蹤心理健康狀況變化趨勢,為相關政策的制定完善提供依據。通過委托第三方等方式對工作措施落實情況及效果進行評價,對工作效果良好的經驗及時進行推廣。


2019-10-15 2019-10-15

第一屆中國心理咨詢師職業發展大會發布 

第一屆中國心理咨詢師職業發展大會發布

為了提升心理咨詢師隊伍的職業素養,促進我國心理咨詢行業健康發展,助力健康中國行動以及社會心理服務體系建設。中國心理學會、中國心理衛生協會、中國社會心理學會和中國科學院心理研究所決定共同主辦“第一屆中國心理咨詢師職業發展大會”。

會議于2019年10月11日至14日在青島召開。來自全國的230余位心理咨詢專家學者、1000余名咨詢師參與這次心理咨詢師職業發展大會,學習探討心理咨詢師未來的發展規劃之路,為心理咨詢師事業發展出謀劃策,與各大心理學組織機構共繪美好藍圖。

這次發展大會的主題為“規范心理咨詢服務,提升職業能力水平”。來自心理學界、精神醫學界的資深專家和政府相關部門的領導受邀出席了本次大會,旨在圍繞咨詢師隊伍建設、咨詢師能力提升、咨詢師培養體系完善、以及心理咨詢師職業發展問題進行研討,幫助心理咨詢師成長。

本屆心理咨詢師職業發展大會發布:

1.《關于心理咨詢類培訓課程與證書的共識與聲明》

2.《中國心理學會心理咨詢師登記管理辦法(試行)》

3.《心理咨詢師成長指南》


 

關于心理咨詢培訓項目和證書的共識聲明

國家心理咨詢師職業資格考試自2003年開始至2018年5月全面結束,前后持續16年。期間大約150萬名學員獲得了國家心理咨詢師職業資格證書。16年的培訓和鑒定工作,大規模地普及了心理健康知識,推動了心理健康理念在我國的傳播。

2017年9月,“心理咨詢師”退出人社部發布的國家職業資格目錄,但這一職業的培訓需求并沒有消失。國家職業資格考試取消后,由于缺乏行業學會/協會等專業團體和專業機構的引導和監督,一時間培訓市場充斥了各種缺乏科學設計及系統培訓的證書項目,亂象叢生:各種偽證,如ACI、APEI等所謂的國際認證心理咨詢師、聯合國認證心理咨詢師證書大行其道,嚴重損害了我國心理咨詢行業的健康發展。

面對混亂的心理咨詢培訓市場,專業機構和學術社團有責任有義務做出回應。中國心理學會、中國心理衛生協會、中國社會心理學會、中國科學院心理研究所四大全國性學術組織和機構經過研究,達成如下共識聲明:

1. 心理咨詢師國家職業資格考試取消后,政府部門已不再頒發心理咨詢類資格證書,市場上新出現的打著各種政府部門旗號的心理咨詢師資格證書均是偽證。

2.截至目前,國內相關政府部門沒有批準任何有關心理咨詢師的國外認證項目。國內市場上的這類國際證書往往是個人或非專業組織經營,一般沒有系統的培訓和考試,僅僅是賣證。這類證書既不會被管理部門承認,也不會被全國性的心理學行業組織認可。

3. 心理咨詢培訓活動應堅持公益性優先原則,過度商業化對行業發展嚴重不利。

4. 心理咨詢師的培養是系統工程,需要專業培訓、實習、督導、繼續教育,需要科學的培訓標準、培訓內容和考核規范。

5.心理學專業社團和機構要在相關政府部門的指導下,積極組織專業力量,開發科學、系統、實用、適用、價格合理的心理咨詢培訓項目,滿足社會需要。并且,要主動地接受學界和社會的監督,不斷提高項目質量。

6.培訓項目設計和培訓實施應遵循專業規律和職業倫理。以社會效益和行業發展為優先,不得破壞專業設置,師資質量、教學條件、教學課時應該滿足專業要求,以保證培訓效果。

7.心理學專業社團和機構要組織優秀的師資和臨床資源,服務于心理培訓行業;要加強心理咨詢方面的師資,特別是能在基層工作的師資的培養,滿足各地心理學愛好者的學習需求。心理咨詢行業的秩序和生態建設,關系到我國心理衛生服務的健康發展。我們要嚴守職業倫理,弘揚科學精神,齊心合力,立足國情,共創我國心理咨詢行業的美好未來!

中國心理學會

中國心理衛生協會

中國社會心理學會

中國科學院心理研究所

2019年10月12日于青島


 

中國心理學會心理咨詢師工作委員會

心理咨詢師登記管理辦法(試行)

1 宗旨

本辦法旨在廣泛了解心理咨詢師的基本狀況和需求,為心理咨詢師、心理咨詢師培養機構和心理服務機構的注冊及專業服務提供必要的基礎數據,促進心理咨詢師職業和行業的規范發展。

2 登記原則

2.1 非營利性原則:本辦法是一個非營利性的行業自律規定,登記免費。

2.2 非強制性原則:符合本辦法登記范圍的個人自愿申請登記。

2.3 開放性原則:本辦法對非國家心理咨詢師職業資格證書持有者,但具有心理咨詢系統培訓背景的人員保持開放,兼顧心理咨詢師的存量和增量。

2.4 唯一性原則:依據本辦法完成登記者,在本辦法信息管理系統中獲得唯一并終身有效的登記號。

2.5 真實性原則:登記者信息須真實可核查,并及時更新。有效登記是今后申請個人注冊的必要但非充分條件,完成注冊須符合另行制定的專業和倫理標準。

2.6 服務性原則:組織相關專業資源為登記人員提供繼續教育、臨床實習等支持服務。

2.7 數字化原則:建立相應的信息管理系統配合本辦法的執行。本辦法的信息管理系統簡稱為“登記系統”。

3 修改和完善

經中國心理學會心理咨詢師工作委員會心理咨詢師登記與注冊工作領導小組批準后執行,在執行中修改完善。

4 登記有效期

登記終身有效。

5 解釋權

本辦法條文內容的解釋權歸中國心理學會心理咨詢師工作委員會。

6 可申請登記的證書(或證明)范圍

登記系統接受獲得以下證書和證明之一的自然人進行登記:

6.1 人力資源與社會保障部(含原勞動部)頒發的國家心理咨詢師職業資格證書(三、二級)。該項證書須能夠在國家人社部職業技能鑒定中心網站驗證通過。

6.2 國家教育行政部門承認的國內外高等學校心理咨詢類專業大專或以上畢業證書。該項證書須能夠在中國高等教育學生信息網(學信網)或國外大學網站上驗證通過。

6.3 包括但不限于由全國性的心理學學術組織和科研教學機構合法舉辦、經系統培訓和考試考核后取得的心理咨詢綜合類培訓證書。該類證書須獲得中國心理學會心理咨詢師工作委員會的認定。

7 登記信息及更新

符合登記條件的個人自助登記相關信息,經過審核驗證、并通過基礎倫理測試、簽署相關登記協議之后,系統自動配發登記號。登記信息發生變化后,登記者須及時提交變更申請,經審核后予以更新。

8 登記結果及用途

完成登記,僅代表申請者向登記系統提供了本人獲得相關培訓或職業證書的真實歷史數據,并不代表登記者具備相應職業能力或職業勝任力。

中國心理學會心理咨詢師工作委員會

2019年10月12日


 心理咨詢師成長指南

心理咨詢師成長指南.rar



2019-07-16 2019-07-16

世界上有沒有真正的感同身受 


  在《我是唱作人》的舞臺上唱出了一首擁有自身經歷的歌曲《世界上沒有真正的感同身受》。情到深處沒有控制住自己失聲痛哭,導致現場出現了舞臺事故。王源隨后發布微博向觀眾朋友們道歉。


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一個17歲孩子有如此的感悟看著有些讓人心疼。

辛夷塢在《山月不知心底事》里說:“我們的心長在各人自己身上。酸甜苦辣,自己嘗的味道只有自己明白。針是扎在你身上的,痛的只有你自己。哪里又有什么感同身受呢?”其實很多人在尋找那個能與自己感同身受的人過程中,慢慢會發現最后一定是自己理解了自己,讓你釋懷坦然的一定是自己與自己的和解。但這個過程中我們情感體驗會讓我們更好的擁有同理心。同理心在我們建立各種關系的過程當中極其重要的鏈接,擁有同理心,親密關系才得以建立,反之,傳送與接收同理心的神經線路會短路。

同理心一詞源自希臘文empatheia(神入),原來是美學理論家用以形容理解他人主觀經驗的能力。鐵欽納認為同理心源自身體上模仿他人的痛苦,從而引發相同的痛苦感受。同理心的基礎是自我意識,我們對自身的情緒越開放,就越善于理解情緒。但是它與我們所謂的同情有些區別,同情心指對別人的遭遇感到同情,同情心更強調的是移情能力,但并沒有體會到和別人一樣的感受。

同理心多與小時候的情感反饋有很大的關系。親子之間的情緒回應的協調與不協調,塑造了孩子以后對親密的人際關系的情感期望。適當的情感反應讓孩子感受到了自己的情緒被正確對待,孩子多半會有安全感,自信,對別人的情感會有共情。反之情感的忽略會削弱同理心,強烈持續的情緒虐待,甚至會造就喜怒無常的情緒困擾、冷漠殘酷的處理態度,甚至是邊緣型人格障礙。所以同理心的培養一定是從小時候親子關系協調的情感反饋開始。


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同理心不僅意味著感受他人的痛苦,還意味著被感動以幫助對方減輕痛苦——丹尼爾·戈爾曼。所以擁有同理心的人最能建立出信任的關系, 同理心不是“大驚小怪”的責備,不是“這真的很糟糕”的隨意站隊,也不是“一起出去玩”的暫時轉移注意力,而是“有我在”的傾聽和支持。在咨訪的關系當中,同理心尤其重要,傾聽與支持才能讓來訪者在感覺到安全和信任,才能感受到真正的自己,悅納自己。前段時間熱播的《破冰行動》,其中有一個心理咨詢的橋段讓人忍不住吐槽,戲劇化的反面展現了心理咨詢師的不專業,在沒有同理心的良好關系建立下,直指來訪者的問題,形成了很明顯的對立面,造成了來訪者的嚴重阻抗,當然其中還有很多不符合咨詢倫理的槽點。如果沒有同理心的咨詢就是錯誤營造“你有病”的對立面,那么即使有“良藥”,對方也未必會吃。

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這個世界上也許不一定有你想要的感同身受,但是當我們體驗了生命豐富精彩的厚度,愿我們都能找到那個同理的自己,并且擁有同理心的能力,擁抱自己,擁抱別人。


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國家三級心理咨詢師 


2019-03-15 2019-03-15

心理所繼教學院關于“心理咨詢基礎培訓”項目的說明 


2017年9月人社部取消心理咨詢師國家職業資格全國統一鑒定后,社會各界學習心理學和心理咨詢技能的熱情不減,迫切需要一個統一的、標準化、專業規范的培訓項目,承擔起繼續普及心理學知識、培養心理服務人才且有助于銜接人才職業發展和專業水平評價的任務。

在中國心理咨詢師協會籌委會繼續教育組的倡導下,在人社部國家心理咨詢師專家組專家的支持下,中科院心理所繼續教育學院于2017年底組織開發了本項目的課程標準與考核技術規范,作為心理咨詢師國家認證取消、行業認證尚未規范開啟之前,通過非學歷教育普及心理學知識和培養心理服務入門人才的一種過渡性安排。

一、本項目的目標群體

本項目兼顧兩個目標群體:一是大眾中的心理學愛好者,希望學習并應用心理學知識提高工作生活質量,本項目對他們是一種普及性的教育;二是準專業群體,有志于在心理咨詢領域專業成長的擬從業者,該項目對他們是一種專業入門或啟蒙教育。

二、本項目的運作方式

心理所繼教學院成立了項目組負責該項目具體運營。項目組制定培訓課程標準、考核技術規范以及培訓質量監控方案。項目組在全國范圍內遴選一批培訓對接機構,負責本項目方案的落地實施,并要求對接機構的招生、培訓和服務工作須規范并可核查。對接機構按統一方案,保質保量地完成培訓課程后,組織學員參加心理所繼教學院安排的統一綜合考試;心理所對考試合格者頒發培訓合格證書。本項目心理所繼教學院整體上準公益運營,培訓對接機構公益、準公益或商業運營。

三、本項目的宣傳推廣

中科院心理所繼教學院官網和中國心理咨詢師協會籌委會官網上均公布有項目文件和對接機構名單,以備社會核查監督。對接培訓機構負責具體的市場宣傳推廣,其招生文案參照項目文件的指引、結合機構的特色自主確定。

心理所項目組要求對接機構的招生文案要準確描述本項目的初衷和定位、以及證書的性質,不得任意夸大和誤導學員;并要求對接機構的招生培訓和后期服務工作要合法合規,如果出現違法違規行為,對接機構須獨立承擔法律后果。

四、項目啟動以來暴露的問題

2018年2月本項目試點啟動以來,業界反應熱烈,截至三月底,全國已經有300多家心理學培訓機構申請項目對接。繼教學院分三批審查通過了99家培訓機構的對接資格,名單已在繼教學院網站上公布。

大部分對接機構已經開始良好有序的運營和培訓教學,但由于社會需求巨大,我們項目組準備和對應經驗不足,相應的規范不夠完善,與部分培訓機構管理者在招生宣傳口徑上溝通和監管有所不足,在項目試點推廣的初期出現了一些亂象。目前暴露出來的問題主要有:

1. 個別對接機構有意誤導,讓學員以為該項目是心理所自營培訓;

2. 個別對接機構不實宣傳,聲稱國家認證取消后,心理咨詢師認證由心理所負責,本培訓項目是政府轉移職能的安排;

3. 個別對接機構夸大合格證書的效力,稱本項目的證書是心理咨詢師資格證書,是心理咨詢執業的資格證明;

4. 少量對接機構捆綁招生,把自己的一些培訓項目和心理咨詢基礎培訓項目捆綁,誤導學員這些項目全部是心理所繼教學院的產品;

5. 部分對接機構發展招生合作單位但缺乏監管。有的對接機構發展了數十家市場機構合作招生,但其中一些合作機構卻用自己的名義招生宣傳,并且由于溝通和監管不足產生了更多的誤導或不實宣傳,由于網絡傳播迅速,導致市場上魚目混珠,真假難辨。

此外,還有一些非對接機構借機假冒心理所項目對接機構開展招生培訓,在市場上渾水摸魚,其宣傳更是五花八門,令人防不勝防。

五、繼教學院的聲明

針對前述問題,繼教學院鄭重聲明:

1. 本項目是一個心理學知識普及性和心理咨詢技能入門性培訓產品,重在學習知識和專業技能基礎。學員通過綜合考試后所獲得的"心理咨詢基礎培訓合格證書",只是作為學員參加心理咨詢基礎培訓經歷的有效證明,以及從事社會心理服務的資格參考。

2. 本項目的培訓運營主體是對接機構,對接機構引進心理所繼教學院標準的培訓方案,參照執行,自主實施。學員和培訓機構具有商業和法律關系,在培訓過程中和心理所繼教學院不直接發生聯系,也無法律關系。

3. 繼教學院對接給機構的只有"心理咨詢基礎培訓"方案本身和對應的綜合考試,對接機構的捆綁產品與心理所繼教學院無關。

4. 繼教學院不承認一切非對接機構的招生培訓行為。

5. 項目組將加強溝通與監管,進一步規范管理,對誤導、夸大和不實宣傳的對接機構及時發現及時處理。

6. 對接機構違約宣傳或非對接機構冒名違法宣傳,給心理所繼教學院造成聲譽損害的,繼教學院保留追究相關機構法律責任的權力。

以上聲明,請各機構和相關各方周知,懇請社會各界幫助監督。

 

監督舉報郵箱:[email protected]

監督舉報電話:13601001201

 

 

 

中科院心理所繼教學院"心理咨詢基礎培訓"項目組

2018年4月2日


2018-11-05 2018-11-05

《中國心理學會團體標準管理辦法(試行)》公示 

 為規范中國心理學會標準管理,加強學會能力建設,做好心理服務專業人員規范培養與管理、心理評估工具與干預技術的標準研究、心理服務模式的規范化建設、心理科技服務示范基地試點,根據《中華人民共和國標準化法》《中華人民共和國標準化法實施條例》以及國務院《深化標準化工作改革方案》、國家質檢總局 國標委《關于培育和發展團體標準的指導意見》等有關規定,結合我國心理學行業實際情況,擬發布《中國心理學會標準管理辦法(試行)》。

  現對該辦法進行公示,公示時間自2018年9月26日起至2018年10月2日止。公示期間如對公示內容有任何意見,請以書面形式向中國心理學會心理學標準與服務研究委員會([email protected])反映。

附件:

中國心理學會團體標準管理辦法(試行).pdf


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